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  1. 国立国語研究所論集
  2. 第22号

学習を認知・情意・精神運動の領域で捉える提案 : より見通しのきく日本語教育Can-do記述に向けて

https://doi.org/10.15084/00003514
https://doi.org/10.15084/00003514
b305cf8c-cd77-4abb-b14d-50d4caf710c3
名前 / ファイル ライセンス アクション
papers2205.pdf papers2205.pdf (1.3 MB)
Item type 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1)
公開日 2022-01-21
タイトル
タイトル 学習を認知・情意・精神運動の領域で捉える提案 : より見通しのきく日本語教育Can-do記述に向けて
タイトル
タイトル Recommendations for Capturing Learning in the Cognitive, Affective, and Psychomotor Domains : Clarifying Can-do Descriptors in Japanese Language Education
言語 en
言語
言語 jpn
キーワード
主題Scheme Other
主題 教育(学習)目標の3領域
キーワード
主題Scheme Other
主題 目標設定
キーワード
主題Scheme Other
主題 21世紀型スキル
キーワード
主題Scheme Other
主題 日本語教育Can-doリスト
キーワード
言語 en
主題Scheme Other
主題 three domains of educational/learning goals
キーワード
言語 en
主題Scheme Other
主題 setting learning objectives
キーワード
言語 en
主題Scheme Other
主題 21st-century skills
キーワード
言語 en
主題Scheme Other
主題 can-do lists for Japanese language learning
資源タイプ
資源タイプ識別子 http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
資源タイプ departmental bulletin paper
ID登録
ID登録 10.15084/00003514
ID登録タイプ JaLC
著者 鈴木, 美加

× 鈴木, 美加

WEKO 11776

鈴木, 美加

Search repository
SUZUKI, Mika

× SUZUKI, Mika

WEKO 11777

en SUZUKI, Mika

Search repository
著者所属
内容記述タイプ Other
内容記述 東京外国語大学
著者所属(英)
内容記述タイプ Other
内容記述 Tokyo University of Foreign Studies
抄録
内容記述タイプ Abstract
内容記述 本稿では,日本を含む世界各国における教育改革が進む中で,学校教育に位置付けられた日本語教育の目標設定を行う際に,認知領域だけでなく,情意領域と精神運動領域にも目を向ける提案を行った。まず,最近の教育改革を推進するATC21S(Assessment and Teaching of 21st Century Skills)が打ち出した21世紀スキル(Griffin et al. 2012)と,教育心理学において1950年代から続く教育(学習)目標の3領域(Bloom (ed.) 1956, Guilbert 1987)について概観した。次に,日本語教育のCan-doリスト2種から,Can-do記述を例として取り上げ,それらの特性について,ブルーム他の教育(学習)目標の3領域を参考に検討を加えた。検討結果から,各レベルの到達目標としてのCan-do目標は認知領域,精神運動領域に関する記述が見られること,Can-do目標を支える下位Can-doでは認知領域,精神運動領域,情意領域の全領域とのかかわりがあることを示した。結論として,現在のアカデミックな日本語運用能力を育てる意図で行う日本語教育において,その目標設定を教育(学習)目標の3領域を活用して行うことが有用であると述べた。
抄録(英)
内容記述タイプ Other
内容記述 This paper examines the importance and the advantages of analyzing learning objectives in cognitive, affective, and psychomotor terms, the so-called "three domains." First, an overview is provided of the 21st-century skills launched by ATC21S (Griffin et al. 2012) that promote recent educational reforms and interface with the three areas of educational/learning objectives (Bloom (ed.) 1956, Guilbert 1987), which have been a topic of educational psychology research since the 1950s. Next, two examples of can-do descriptors, one from the JF Japanese Can-do List (Japan Foundation 2019) and the other from the JLPTUFS Academic Can-do List were illustrated. Lower-level can-do descriptors which enable action were clarified and examined in an attempt to relate items to the three domains of learning. The results show that both the main can-do descriptors and the corresponding lower-level can-do descriptors correlate primarily with the
cognitive and psychomotor domains, although some also relate to the affective domain. In conclusion, it is recommended that educators set objectives for Japanese language learning considering all three domains of learning.
出版者
出版者 国立国語研究所
書誌情報 国立国語研究所論集
en : NINJAL Research Papers

号 22, p. 71-88, 発行日 2022-01
ISSN
収録物識別子タイプ ISSN
収録物識別子 2186-1358
フォーマット
内容記述タイプ Other
内容記述 application/pdf
著者版フラグ
出版タイプ VoR
出版タイプResource http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
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Ver.1 2023-05-15 14:44:37.364576
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